志望理由書1200字の構成テンプレと段落配分・例文

監修：エクシオアカデミー 教務部

志望理由書を「1200字程度」と指定されたとき、800字の感覚で書くと後半が薄くなり、2000字の感覚で書くと入りきりません。1200字という分量には固有の意味があります。思考の過程を、「その問いが社会の問題でもあること」と「自分で調べた結果、何が残ったか」の二つの段落に分けて書けるのが1200字です。結論として、配分は導入100字・きっかけ250字・仮説と位置づけ350字・調べた結果と限界300字・大学での研究200字を目安にします。この記事では、この配分と常体で書いた例文、隣接する字数との書き分けを扱います。

1200字はどのくらいの分量か

原稿用紙（400字詰め）でちょうど3枚です。Web出願の入力欄では、改行を含めずに約1200字が上限となっている場合が多く見られます。

「程度」「以内」の解釈は大学によって異なります。迷う場合は要項の注記を確認し、それでも判断がつかないときは超える方向を避けてください。何割を目安に埋めるかの考え方は志望理由書は何割埋める？字数の目安と足りない時の対処で扱っています。

1200字の段落配分テンプレート

③と④が独立しているのが1200字の骨格です。800字では、この二つを一つの段落に押し込むことになります。分けて書けると、「なぜそう考えたのか」と「実際に確かめたらどうだったのか」が別の作業として読み手に伝わります。

③で必要になるのが、現象を説明するための枠組みです。研究では、明らかにしたい現象そのものと、それを説明するために使う学問上の枠組みを分けて考えます。前者だけを述べた書類は、関心の表明にとどまります。「◯◯に関心があり、貴学で学びたい」という文が弱く見えるのは、何を使ってその現象を捉えるのかが書かれていないからです。

④で書くのは、調べた結果に加えて「それでも明らかにできなかったこと」です。ここを書ける志願者は多くありません。しかし、自分の手法の限界を自覚していることが、そのまま大学で学ぶ必然性になります。

各段落で意識すること

• ①導入：「私は〜を明らかにしたいと考え、貴学△△学部を志望する」の形。前置きの挨拶は書きません
• ②きっかけ：場面は1つ。「感動した」ではなく「疑問に思った」で終えます
• ③位置づけと仮説：統計や報道を引くときは、調査主体と年を書きます。仮説は断定せず「〜ではないかと考えた」で置きます
• ④調べた結果と限界：数字で示します。限界は「力不足だった」ではなく、なぜ自分の手法では届かなかったのかを構造として書きます
• ⑤大学での研究：④の限界と、その大学の学び・手法との対応を書きます

注釈つき例文（約1200字）

5段落を埋めた例文です。志望理由書は「だ・である」の常体で書きます。 ①〜⑤は上の表と対応しています。大学名・学部名は伏せています。

①私は、義務として与えられた活動が参加者の当事者意識をどう変えるのかを明らかにしたいと考え、貴学△△学部を志望する。

②高校1年から、地域の公民館で行われている中学生の学習支援に参加している。参加者の中に、宿題を終えることだけを目的にしている生徒が一定数いた。ある日、そのうちの一人が「終わらせないと家で怒られる」と話した。同じ時間、同じ教材に向かっていても、自分から問いを立てている生徒と、作業として処理している生徒がいる。この差はどこから生じているのか。これが出発点である。

③この違いは、本人のやる気という言葉で片づけられることが多い。しかし、行動の理由を本人の性質に求める説明は、環境を変える手立てにつながらない。心理学では、行動の動機を、活動そのものへの関心から生じるものと、外部からの報酬や罰によって生じるものに区別して扱う。前者を内発的動機づけ、後者を外発的動機づけと呼ぶ。この区別を用いると、先ほどの差は「本人のやる気の量」ではなく、どの種類の動機づけが働いている状態かという違いとして捉え直せる。私は、宿題という外部からの要求が学習の目的そのものになったとき、内発的な関心が働きにくくなるのではないかと考えた。

④そこで、支援に参加している中学生18人について、開始時と終了時に「今日やったことを人に説明できるか」を尋ね、あわせて教材を選んだのが本人か大人かを記録した。教材を自分で選んだ回では説明できたと答えた割合が高く、大人が指定した回では低かった。ただし、この差が動機づけの違いによるものだと断定することはできない。教材の難易度が揃っていないこと、私が支援者として関わっている以上、回答が私に向けて調整されている可能性を排除できないことが理由である。観察の設計そのものに、私は手を入れられていない。

⑤貴学△△学部では、教育を心理学と社会学の双方から扱い、調査の設計と分析を体系的に学べると理解している。私に足りないのは関心ではなく、④で述べた交絡を切り分ける手続きである。貴学で調査法を学び、義務として始まった活動が当事者意識に転じる条件を、複数の現場を比較して明らかにしたい。公民館で見た18人の差を、個人の資質ではなく設計の問題として説明できるようになりたい。

②は約210字で、場面を短く書いて問いで終えています。③では「やる気」という日常の言葉を、内発的動機づけという学問の言葉に置き換えています。ただし、定義を自分の言葉で言える範囲でのみ使うのが条件です。面接で説明を求められて答えられない用語は、書かないほうが安全です。④では調べた結果に加えて、交絡（結果に影響しうる別の要因）を自分で挙げ、そこに手を入れられていないと述べています。⑤はその限界と大学の学びを対応させています。

1200字でよくある失敗パターン

• ③と④が融合している：仮説と検証結果が同じ段落に混ざると、どこまでが考えでどこからが事実か区別できません
• エピソードを2つ入れる：1200字では2つとも浅くなります。2つ目は面接で話す材料に回します
• ③に枠組みが無い：「関心があり、詳しく学びたい」で終わると、③が②の言い換えになります
• ④の限界が「力不足でした」：反省ではなく、どの条件を統制できなかったのかを書きます
• ⑤が大学案内の要約：学部の特徴を並べるだけで、④とつながっていない状態です
• ②の描写が300字を超える：③④が圧迫されます

将来の職業が固まっていない場合は、⑤を将来像ではなく「深めたい問い」で書く方法があります。考え方は将来の夢がない人の志望理由書｜問い起点の構成法で扱っています。

1000字・1500字・2000字との書き分け

1000字の原稿を1200字にするなら、まとめて書いていた思考の部分を③と④に割り、④に限界を足すのが最も自然です。1500字に伸ばす場合の考え方は志望理由書1500字の構成テンプレと段落配分・例文、1000字での密度の上げ方は志望理由書1000字の書き方｜薄まらない構成と密度術、2000字で素材が尽きる場合は志望理由書2000字が埋まらない時の書き方を参照してください。

書き上げるまでの手順

1. 要項で字数の指定方法と設問文を確認する
2. きっかけの場面から「なぜ」を書き出し、問いの形にする
3. その問いに使われている語（参加・義務・動機・集団など）を書き出し、どの学問分野が扱っているかを調べる
4. 入門書で概念の名前を集め、定義を確認して1つに絞る
5. 自分で調べられる範囲を決めて実行し、統制できなかった条件を記録しておく
6. 志望校の学び・手法が、5の限界に対応しているかを確認する
7. 5段落の内容を箇条書きにしてから、1200字を書く
8. 第三者に「③と④が分かれているか」を中心に読んでもらう

3と4を飛ばすと③が書けず、②の言い換えで字数を埋めることになります。志望校の学びの調べ方はアドミッションポリシーの調べ方と読み解き方：出願校リストのつくり方を参照してください。

字数の指定や設問は大学・学部・入試方式で異なり、年度によって変わります。出願の際は必ず最新の募集要項を確認してください。

よくある質問

1200字ちょうどでなくてもよいですか

「程度」であれば1100字以上で問題ありません。「以内」であれば9割にあたる1080字以上を目安にしてください。大幅に足りない場合、内容の前に、指定を確認していないと受け取られる可能性があります。

学問の用語を使うと難しく見えて良いのでしょうか

用語を使うこと自体が目的ではありません。目的は、その分野の議論に自分の問いを接続することです。定義を自分の言葉で言えない用語を使うと、面接で説明を求められたときに答えられません。1つに絞って正確に使うほうが、複数を並べるより論証として成立します。

④に書く「調べた結果」がありません

公開されている統計を自分で集計した、書籍や論文で先行する議論を確認した、といった作業でかまいません。規模は問われていません。自分で手を動かした範囲と、そこで届かなかった範囲を区別できているかが見られています。

まとめ

• 1200字は5段落。思考の過程を「位置づけと仮説」「調べた結果と限界」に分けられる字数
• ③には現象を説明する枠組みを置く。対象だけを述べた書類は関心の表明にとどまる
• ④の限界は反省ではなく、統制できなかった条件として構造で書く
• 常体（だ・である）で書き、確かめたことと仮説を文末で書き分ける
• 用語は定義を言える範囲でのみ使う。字数と設問は最新の募集要項で確認する

無料受験相談のご案内

エクシオアカデミーは、総合型選抜・学校推薦型選抜を専門とする完全オンラインの塾で、全国どこからでも受講できます。1200字で後半が薄くなる原因は、多くの場合、問いを説明する枠組みがまだ決まっていないことにあります。手元の問いをどの分野の言葉で扱えるか、一緒に探したい方は無料受験相談を予約するからご相談ください。